Propuesta de una Radio Escolar Comunitaria como recurso de
información para fomentar la integración Escuela
– Comunidad
AUTOR: Alejandro A. Artigas N.
Barinas, Venezuela
alejandroartigas123@gmail.com
RESUMEN
La presente investigación tiene como
objetivo Proponer una Radio Escolar Comunitaria como Recurso de Información
para Fomentar la Integración Escuela – Comunidad
en la Escuela Técnica Robinsoniana Comercial “José Leonardo Chirino” del Estado
Barinas. El estudio se enmarcó dentro de la
modalidad de Proyecto Factible, apoyado en una
investigación de campo de carácter descriptivo. La muestra seleccionada
fue de quince (15) docentes y sesenta representantes (60), en su totalidad; a quienes se les aplicó como instrumento un
cuestionario tipo Lickert, conformado por ítems de opción siempre, casi
siempre, algunas veces, casi nunca y nunca. Para los docentes se aplicó una
escala dicotómica. La validez se obtuvo
a través de la técnica del juicio
de experto, y la confiabilidad se determinó aplicando el coeficiente de
consistencia interna alfa de crombach, cuyos resultados son 0,78 para los
representantes; 0,80. Los resultados obtenidos se representaron mediante una
distribución de frecuencias, porcentajes y graficas de barras. Se realizó el
análisis descriptivo de los resultados obtenidos, lo que permitió visualizar
que existe la necesidad de crear una radio escolar comunitaria que sería un
gran instrumento de integración entre la escuela y la comunidad. Por otro lado
se diseñó la propuesta, la cual abarca elementos relacionados con recursos
técnicos y humanos requeridos, los cuales se detallaron, sustentados en un
estudio de factibilidad bastante favorable.
Descriptores: Integración Escuela – comunidad, Radio escolar
comunitaria
PROPOSAL OF A
COMMUNITY SCHOOL RADIO as an information resource to promote integration SCHOOL
- COMMUNITY
Author: Alejandro A.
Artigas N.
Barinas, Venezuela
alejandroartigas123@gmail.com
ABSTRACT
This research aims to propose a School Radio Community
as an Information Resource to Enhance the Integration School and Community into
Escuela Técnica Comercial Robinsoniana "José Leonardo Chirino"
Barinas State. The study was part of the method of feasible project, supported
by field descriptive research. The sample was composed on fifteen (15) teachers
and sixty representatives (60), in its entirety, to whom was applied a Lickert tool questionnaire, consisting on
choice items, such as: Siempre, Casi Siempre, Algunas Veces, Rara Vez and Nunca.
For teachers applied a dichotomous scale. The validity was obtained through the
technique of expert judgment, and reliability was determined by applying the
internal consistency Cronbach's alpha coefficient, the results are 0.78 and for
representatives; 0.80. The obtained results are represented by a frequency
distribution, percentages and bar graphs. The descriptive analysis of the
results, allowing view that there is a need to create a community school radio
that would be a great vehicle for integration between school and community.
Furthermore the proposal designed includes items related to technical and human
resources required, which were detailed, supported by a feasibility study quite
favorable.
Descriptors: Integration School and Community; Community
Radio School
INTRODUCCIÓN
La escuela es una
institución a la cuál en principio todos los individuos tienen acceso y
posibilidad de frecuentarla, aunque sea por poco tiempo. Según lo expresa
Abramovay (2005) la escuela es un local de aprendizaje y de socialización,
funciona también como un “pasaporte de entrada” e integración a la sociedad,
así puede crear condiciones para que las personas tengan una mejor calidad de
vida. A pesar de eso, la escuela no es en muchos casos un espacio democrático e
igualitario. Aunque se espera que funcione como un espacio de inclusión de
convivencia de las diversidades también posee sus propios mecanismos de
exclusión y selección social, escogiendo a algunos y expulsando a otros.
El proceso
socialización-educación de los jóvenes cuando se convierten en estudiantes
formales del sistema educativo, va a depender de las complejas interacciones
que se den en este nuevo sistema: relaciones con el resto de los estudiantes
con el profesorado, incluso con sus mismos representantes. Esto quiere decir
que la familia para poder evolucionar, debe responder a las exigencias de
cambio que les hace el medio. Utilizando este esquema para entender lo que pasa
en un instituto cuando hablamos de integración y de comunicación, se debe
aplicar la misma forma sistémica de pensar.
El presente
trabajo pretende Proponer una Emisora Escolar Comunitaria como instrumento de
Integración Escuela Comunidad, dirigido al personal docente, representantes y estudiantes,
en beneficio de toda una comunidad educativa en general como herramienta que
contribuya a mejorar la integración, promoviendo un clima de armonía en el cual
se desarrolle de manera más efectiva la práctica pedagógica.
De acuerdo al
manual de la
Universidad Fermín Toro (2001) la investigación se
corresponde a la modalidad de proyecto
factible, con el diseño en tres fases: diagnóstico, estudio de factibilidad y
diseño de la propuesta. Metodológicamente se apoyó en un estudio de campo y la
población se estructuró en, docentes y representantes de la Escuela Técnica Robinsoniana Comercial “José
Leonardo Chirino” del Municipio Barinas del estado Barinas.
Tradicionalmente, la escuela es vista como
una institución orientada preferentemente a desarrollar el aspecto cognitivo de
los estudiantes; haciendo a un lado el papel que juega la institución escolar
como promotora de la participación activa y responsable de todos sus miembros.
Es común la creencia por parte de los docentes de que su función consiste sólo
en enseñarle al educando destrezas y competencias intelectuales; así mismo, los
padres y/o representantes creen que cumplen con su responsabilidad con sólo
llevar a su hijo puntualmente a clases y consignar los recursos que la
comunidad escolar le solicita por concepto de matrícula.
Lo
anterior constituye una visión restringida del papel social que cumple la
escuela; pues es en ésta donde el alumno y la comunidad construyen modelos de
relación conformados por estructuras específicas de organización en las que se
definen tanto el perfil como los roles que ha de desempeñar cada uno de los
miembros de esa organización social.
De allí, que el sistema educativo en la actualidad está demandando una nueva manera
de ejercer la docencia a través de directivos y docentes que en todo momento busquen
estrategias e implementen acciones pertinentes a la escuela para actuar sobre la realidad, las
limitaciones y transformaciones en pro de una educación de calidad, promoviendo
la participación comunitaria en la gestión educativa.
Sobre el particular, Kaplún (2001), señala que para alcanzar la nueva demanda:
Se
requiere del concurso de todos los sectores de la vida nacional, en el caso de
una comunidad, es indispensable aperturar canales de comunicación efectiva,
relaciones interpersonales más estrechas entre los miembros de la comunidad y
los entes u organismos que subyacen en el sector (p. 32).
Es así como la
sociedad en que se vive hace que la
participación moderna esté signada cada
vez más por diversas formas de comunicación a través de los diferentes medios
masivos como: la televisión, prensa y comunicación electrónica. Este panorama
social plantea grandes desafíos tanto a la familia como a instituciones educativas en cuanto a
la forma de orientar el proceso de formación de las nuevas generaciones.
Así mismo, esta emergente sociedad de la
información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco
socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de
las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las
actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado:
desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de
aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la
estructura organizativa de los centros y su cultura...
Según Kaplún (2001), sin duda las
nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en
general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos,
el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para
hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación "a
medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden
contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en
contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de
los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas
que ahora estamos formando.
En lo que respecta,
a la ETRC “José Leonardo Chirino”, de la Parroquia Ramón Ignacio Méndez del
Municipio Barinas del Estado Barinas, se ha podido evidenciar según información
suministrada en entrevista informal por parte del personal directivo y docentes
de la institución (enero, 2009), la situación real de esta integración no es
muy alentadora, frecuentemente se observa la poca participación de la comunidad
en las actividades promovidas por la escuela, aún en situaciones relacionadas
con el aprendizaje de sus hijos. Aunado a la disminución de las convocatorias
hechas por la escuela hacia la comunidad para que participen en las actividades
culturales, deportivas o de cualquier otro índole, que se desarrollen en la
escuela y que más allá de incentivar la participación del estudiante deben
buscar la asociación con la comunidad que forma parte del contexto escolar.
Los planteamientos señalados sugieren la necesidad de proponer la radio
comunitaria escolar como recurso de información que coadyuve a la integración
escuela comunidad en la Parroquia Ramón Ignacio Méndez a través de la ETRC
“José Leonardo Chirino”, con información radiofónica de acuerdo a su
imaginación y a partir de la formación que llene sus expectativas.
Esto significaría que se pasaría a formar parte de ese mundo comunicativo,
imaginario y tan escuchado, el uso de este valioso recurso educativo utilizando
una emisora escolar, conllevará a elevar la cultura, la educación, el
entretenimiento y el mejor desenvolvimiento de los futuros constructores de
nuestro país, donde la radio comunitaria es un medio radiofónico de gran
importancia ya que desde muchos tiempo permite a un grupo de personas estar
bien informados, para que reflexionen sobre la vida cotidiana y la realidad del
país y del mundo, y varias de ellas se
encuentran operando en el Municipio Barinas,
En virtud de la
situación planteada surgieron las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la
situación de la integración escuela – comunidad en la ETRC “José Leonardo
Chirino” de la Parroquia Ramón Ignacio Méndez del Municipio Barinas del Estado
Barinas? ¿Cuál es la factibilidad de utilizar una Radio Comunitaria Escolar
para lograr la integración escuela – comunidad?¿Cuál es el modelo o estructura
más idónea que debe presentar la Radio Comunitaria Escolar?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Proponer un modelo
de Radio Escolar Comunitaria como recurso de información para fomentar la
integración Escuela – Comunidad en la ETRC “José Leonardo Chirino” de la
Parroquia Ramón Ignacio Méndez del Municipio Barinas del Estado Barinas.
Específicos
Diagnosticar la
situación de la integración en la Escuela Técnica Robinsoniana Comercial (ETRC)
“José Leonardo Chirino” de la Parroquia Ramón Ignacio Méndez del Municipio
Barinas del Estado Barinas.
Determinar la
factibilidad técnica, económica, legal, política, institucional de proponer una
Radio Comunitaria Escolar en la institución educativa.
Diseñar un modelo
de Radio Comunitaria Escolar para la ETRC “José Leonardo Chirino”.
DESARROLLO
Antecedentes Investigativos
Molina (2007), en
su trabajo titulado “Conformación del Periódico Comunitario para Fortalecer la Integración de la Escuela y Comunidad, en el
Liceo Bolivariano Veguitas” Municipio Alberto Arvelo Torrealba del estado
Barinas, Barinas Estado Barinas, se concluyó que la aplicación del periódico
comunitario, además de optimizar el lenguaje escrito de los educandos, permite
estrechar los vínculos entre la escuela y comunidad y la importancia a los
estudiantes a fortalecer en las aulas de clase la escritura como fuente de
placer, mejorar sus habilidades en los aspectos de la redacción y el comunicar
sus ideas con los demás, por tal motivo, el objetivo general de esta
investigación estuvo planteada de la siguiente manera: Implementar el periódico
escolar comunitario para fortalecer el lenguaje oral y escrito en los
estudiantes del liceo Bolivariano Veguitas. Entonces, se hace necesario el
periódico comunitario para que ofrezca mayores oportunidades y experiencias de
aprendizaje, de contextos diversos, de manera que el estudiante desarrolle sus
habilidades lingüísticas cognitivas y sociales.
Por otro lado, una investigación realizada por
Rangel y Barreto (2003) dice que Barinas, desde 1.953 tiene emisoras de radio
comerciales. La primera estación de radiodifusión sonora que se instaló en la
capital barinesa fue Radio Barinas, 880 AM. Años después, en la misma modalidad
nació Radio Continental y después Radio Llanera, que se transformó en Radio
Juvenil y luego el Mil Cuatrocientos, tomando como nombre la frecuencia en la
que operaba. (Rangel y Barreto, 2003, 40). Estas tres emisoras comerciales
duraron varias décadas “compitiendo”, con programación variada, musical y noticiosa, y de alguna
manera informaban a la colectividad y la hacían participar con sus móviles (vehículos
para transmisiones remotas) en la calle, pero siempre con una programación preparada
por los dueños, a través de sus directores o jefes de programación cuya finalidad básica era el lucro.
Entre sus
conclusiones señalan, que en el Municipio Barinas del estado Barinas, se han
instalado en los últimos tres años, más de 20
radioemisoras comunitarias o alternativas, que estarían enmarcadas en un
plan estratégico del gobierno nacional en materia comunicacional, para ofrecer
a los usuarios un discurso radiofónico que propenda hacia la educación y la
participación, con una oferta informativa noticiosa que de manera veraz lleve
los hechos con objetividad, para hacer
realidad los preceptos constitucionales que establecen una democracia
participativa y protagónica del pueblo. Lamentablemente esta proliferación de
estaciones “alternativas” no han llenado las expectativas, toda vez que la salida al aire de todas y cada una de
ellas ha sido con el mismo patrón comercial de las emisoras establecidas, por
lo que lo comunitario o alternativo sólo ha sido de nombre.
Marco Teórico
Los medios con la escuela
En la búsqueda de
un cruce productivo de los medios con la educación, podemos inscribir la
experiencia que se ha realizado en algunos institutos educacionales de San
Cristóbal, estado Táchira (Venezuela), como parte de un proyecto de investigación apoyado por el
Conicit, que se propone investigar acerca de la relación entre el aula, los
medios y la informática, con la idea de formular una propuesta de formación
permanente para los educadores.
En este empeño,
partimos de que tal cual lo señala Bisbal (1996):
“Hay que considerar a la
educación por un lado, y a la comunicación masiva por el otro como mediadores
culturales. Solamente desde esa consideración lograremos entender el proceso
que ambos ´aparatos´ introducen en la dinámica social…”.
De manera que más
que recrearse en la reiteración del rechazo la exacerbación de recelos, se
insiste en la búsqueda de un vértice válido para establecer una relación
productiva sin que ella se diluya las particularidades y diferencias. No se
trata de someter, de juzgar o controlar. De la misma forma, la propuesta no
puede ser trastocar las funciones sociales de cada uno otorgándoles funciones
de entretenimiento a la educación, como tampoco de asignarle objetivos escolares
a los medios. Sano es, hacer las distinciones pertinentes, la enseñanza no le
corresponde a la comunicación, pues la oferta no es educativa y menos aún
instructiva. La escuela se organiza una oferta educativa basad en la enseñanza,
pues esa es su intencionalidad y sentido de ser.
Educomunicación
Introducir el tema
de la comunicación en el ámbito de la educación significa ampliar el campo
educativo al mismo tiempo que los terrenos de la pedagogía desde donde lo
educativo involucre, no sólo la escuela sino también un conjunto de prácticas y
espacios en la que tienen lugar la formación de ciudadanos de hoy. En esta
perspectiva se asume la comunicación, más allá de los medios y de la
transmisión de información, como las múltiples prácticas sociales de que se
valen los sujetos para intercambiar y producir sentidos mediante procesos de
aprendizajes que les permitan construir comunidad social.
En la escuela la
radio ha sido importante para educar, es una estrategia pedagógica, en este
espacio vemos a la educación tomada de la mano con la comunicación, así lo
menciona Orsini en su investigación Educación y Medios de Comunicación:
Experiencias en el Aula : .... no se trata de escolarizar los medios sino de
servirse de ellos como fuente de información y como desafío para desarrollar,
de manera progresiva y sistemática, en los estudiantes, la capacidad de
discernimiento crítico....
La educación está
experimentando profundos cambios en las funciones que tradicionalmente la
sociedad le había asignado. En estos nuevos contextos de globalización, la
educación no sólo está responsabilizada de formar ciudadanos para un país sino
también para el mundo, capaz de manejar los códigos de la modernidad en
términos políticos y comunicativos. Este ensanchamiento del espacio de lo
social, que tiene fuertes repercusiones en los modos de percepción del mundo y
en las manifestaciones culturales, es sin duda, uno de los grandes retos que
afrontan los sistemas educativos y los paradigmas pedagógicos. Para dar
respuestas a estos grandes desafíos se construye una articulación entre lo
educativo y lo comunicativo.
Los pensadores Freire y Kaplún van a
conformar un aporte importante para la construcción de modelos alternativos en
educación y comunicación democrática, perfilando lo que sería la Escuela
Latinoamericana de Comunicación, la cual comenzó con un trabajo crítico frente
a los pioneros de la investigación en Comunicación, especialmente con su
comprensión de ésta desde otras perspectivas
La Radio Escolar
La escuela es un espacio propicio para la
reflexión y la vivencia de los valores que posibilitan la interacción social.
En este sentido, la actividad escolar está llamada a formar subjetividades que,
en permanente interacción, expresen creatividad y entusiasmo hacia nuevas
formas del conocimiento y hacia la participación social. La radio escolar, debe
fomentar la concertación y las relaciones democráticas entre el poder estatal,
institucional y educativo. Fomentar a su vez, los valores de la diferencia, la
tolerancia, el respeto, la pluralidad. Facilitar el diálogo, la participación y
la cooperación, de modo que los seres humanos aprendamos a convivir, a
articular problemas, debilidades, errores comunes y a resolverlos juntos.
Estimular el desarrollo de la inteligencia, la creatividad, las utopías, los
sueños, la racionalidad de la conciencia, de modo que cada integrante de la
comunidad educativa tenga la posibilidad de pensar, tomar decisiones y tener
una actitud crítica, responsable y constructiva frente a la vida.
MATERIALES Y MÉTODOS
El estudio se
enmarca bajo la modalidad de proyecto factible que según la Universidad Fermín
Toro (2001) “Consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos” (p 14).
Al mismo tiempo se
apoya en una investigación documental la cual constituye una estrategia donde
se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades usando para ello
diferentes tipos de documentos. De esta manera se indaga,
interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de
cualquier ciencia, con la finalidad de obtener resultados para el desarrollo de
la investigación; con respecto a la presente investigación al Proponer una
Radio Comunitaria Escolar como recurso de información para fomentar la integración Escuela – Comunidad en la ETRC “José
Leonardo Chirino” de la Parroquia Ramón Ignacio Méndez del Municipio Barinas
del Estado Barinas.
Del mismo modo se apoya en una investigación
de campo, tipo descriptiva. La investigación estará estructurada en tres fases de acuerdo a los
proyectos factibles: Fase I Diagnóstico, Fase II Factibilidad y Fase III Diseño
de Propuesta.
Población y Muestra
La población objeto de estudio la constituirán 600 grupos familiares de
la Parroquia Ramón Ignacio Méndez, específicamente en la Urbanización
Florentino, del municipio Barinas en el estado Barinas. Igualmente en la
institución: ETRC “José Leonardo Chirino”, que funciona en la misma comunidad,
la población objeto de estudio la constituirán, igualmente, 15 docentes (entre
ellos directivos).
Cabe destacar, en
la investigación no se aplicó muestreo ninguno dada las características de la
población pequeña y finita, se tomaron como unidades de análisis a todos los
sujetos que la integran, por lo que Arias (2006), expone que si la población,
por el número de unidades que la integran, resulta accesible en su totalidad,
no será necesario extraer una muestra” (p. 82). En el caso de los Docentes, por
considerar que la población es finita y de fácil acceso, no se tomó muestra
sino que se trabajó con el 100% de la población. En lo que corresponde a los
miembros de la comunidad, de manera intencional se tomó como muestra el 10% de
la población, la cual queda conformada por 60 sujetos los cuales son
seleccionados de manera intencional por los que habitan en las áreas más
aledañas a la institución.
Técnicas
e Instrumentos de recolección de datos
La técnica
utilizada para la recopilación de datos será la encuesta, la cual es definida
por Arias (2006) como “una técnica que pretende obtener información que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismo, o en relación a un
tema particular” (p. 72)
Por otra parte, el instrumento de recolección
de datos se empleará un cuestionario, considerado por Ruiz (2002) como “un
instrumento conformado po0r una serie de preguntas variadas y expresadas en
diferentes formatos a fines de sus respuestas” (p. 23). Para la presente investigación
se diseñó un cuestionario de quince (15) preguntas de carácter policotómico con
tres alternativas de respuestas, estilo Lickert, cuyas alternativas de
respuesta son: Siempre, Algunas veces y Nunca.
RESULTADOS
En éste
apartado se presentan los resultados derivados en la investigación relacionada
con las variables. De acuerdo
a los resultados obtenidos en el
instrumento aplicado a los docentes de la ETRC “José Leonardo Chirino”
del Municipio Barinas permitieron
establecer lo siguiente:
Para realizar el diagnóstico de necesidades en cuanto a la integración
escuela comunidad y la participación de los docentes en la misma se determinó
que los docentes poco convocan a los representantes para mantenerles informados
de los distintos avances que se producen en la institución y del rendimiento de
sus representados y con base en los
datos obtenidos en la presente
investigación, se determina la posibilidad de Diseñar una radio escolar
comunitaria en la ETRC “José Leonardo Chirino” del Municipio Barinas.
Cuentan con un medio de comunicación alternativo, formalmente, que les
permita ejecutar las actividades en el quehacer
pedagógico diario, orientados a
la adquisición de conocimientos y sobre los avances de la institución que
constantemente se están dando. Aunque un porcentaje bastante elevado de
docentes expresaron que la integración puede mejorar el desempeño
en la institución y allí; generalmente se les orienta sobre integración
comunitaria, creen factible el funcionamiento de una emisora en la institución,
integrándose en un proyecto para el logro de la misma.
En cuanto a las variables:
Integración Escuela – comunidad y Radio escolar comunitaria se pudo comprobar que los líderes de las institución
muy poco promueven la comunicación y la integración, “algunas veces” planifica
actividades, de tipo culturales, para mejorar esta integración en cual permite
el mejoramiento de las relaciones interpersonales, no obstante la mayoría
de las personas entrevistadas responden de manera positiva para
involucrarse con un medio de comunicación alternativo, una radio escolar.
En cuanto a las dimensiones; Participación, se observó que la
opinión expresada por los entrevistados
da como resultado que un bajo porcentaje
de docentes, representados
treinta y tres por ciento (33%) respectivamente, consideran que “Siempre” ayuda
a resolver problemas de integración de los representantes y representados; y
cuya integración ayuda a mejorar el desempeño de la institución. Observándose
que “Algunas veces” (47%) lo hace.
Así mismo, se pudo comprobar que en las dimensiones Comunicación; que
también un alto porcentaje de la población, sesenta y siete por ciento (67%)
expresan que “Casi siempre” mantiene informado, a través de la comunicación
armónica, sobre el rendimiento y desarrollo de sus estudiantes. El diagnóstico
realizado a los docentes de aula, ha permitido afianzar el objetivo de esta
investigación y el resultado obtenido en los ítems aplicados con lleva a
sustentar la importancia de Diseñar una Radio Escolar Comunitaria, a fin de
dar a conocer el desarrollo y funciones
de la institución y todos los miembros que la componen.
De acuerdo a
los resultados obtenidos en el
instrumento aplicado a los representantes de la institución ETRC José Leonardo Chirinos del Municipio Barinas
permitieron establecer la siguiente
conclusión:
A tal efecto, para realizar el
diagnostico de necesidades en cuanto a la intención de la fundación de una
radio escolar comunitaria en la institución y con base en los datos obtenidos en la presente
investigación, se determina la necesidad de Diseñar una radio escolar
comunitaria en la ETRC "José Leonardo Chirino” del Municipio Barinas del
Estado Barinas. Es importante señalar que
según los datos proporcionados por los entrevistados se obtuvo que los
representantes no reciben información educativa de las emisoras comunitarias
que funcionan en su entorno, ni tampoco sobre los avances de la institución
donde se forma su representado.
En cuanto a las variables: Integración Escuela – comunidad y Radio
Escolar se pudo comprobar que los representantes de
la institución se les convoca a reuniones informativas, pero poco
aportan sobre la integración que la institución debe tener con la institución.
Piensan que la radio escolar ayudaría a mejorar la integración con el
colectivo. Pero ellos poco se integran en los proyectos de la institución con
la comunidad.
En relación a las dimensiones; Participación, se observó que la opinión expresada por los entrevistados da como
resultado que un alto porcentaje de
representantes, representados en un sesenta por ciento (60%) respectivamente, consideran que “Siempre” la
radio escolar comunitaria ayudaría a alcanzar la integración comunitaria
Así mismo se pudo comprobar que en las dimensiones; Comunicación y
organización un alto porcentaje de la población, representado en un veinticinco
por ciento (25%) expresan que “Siempre” participa en reuniones convocadas por
la institución, y un treinta y tres (33%) por ciento mantiene comunicación con
su representado. Un alto porcentaje (50%) no solamente estaría de acuerdo con
la fundación de una Radio Escolar Comunitaria en la ETRC “José Leonardo Chirino”,
sino que “Algunas veces” participaría en los programas educativos, pero treinta
y siete (37%) “Algunas veces” estaría dispuesto a dirigir ningún tipo de
programas como éstos.
El diagnóstico realizado a los representantes de la ETRC “José Leonardo
Chirino” del Municipio Barinas del Estado Barinas ha permitido afianzar el
objetivo de esta investigación y el resultado obtenido en los ítems aplicados
conlleva a sustentar la importancia de Diseñar una Radio Escolar Comunitaria.
CONCLUSIONES
A partir del proceso de investigación
realizado para la propuesta de
una Radio Escolar Comunitaria como Recurso de Información para Fomentar la Integración Escuela – Comunidad, se dio
respuestas a las preguntas planteadas en este trabajo, y se alcanzó los
objetivos propuestos por medio de los basamentos teóricos, lo cual permitió
obtener como producto adquirir información teórica acerca de otras emisoras
comunitaria. En forma explícita se deduce las conclusiones siguientes:
Los resultados del
diagnóstico indican que los docentes y representantes objetos de estudio
consideran que el uso de la radio escolar en la institución, representa un
elemento motivador para fortalecer la integración entre la escuela y la
comunidad, y estarían dispuestos a participar de la misma sin ser ellos quienes
dirijan los programas radiales.
Tanto los docentes
como estudiantes manifestaron la existencia de la necesidad de recibir mayor
información acerca los medios de comunicación alternativos y en el caso de
estudio, la radio escolar comunitaria, viene a ser como una herramienta para
mejorar la integración escuela comunidad,
y les pueda brindar la formación permanente que se requiere.
Se pudo palpar que
aunque un considerable porcentaje se encuentren de acuerdo en implementar
nuevas prácticas basadas en la radio escolar como recurso de información para
fomentar la integración; también presentan preocupación, debido a que no poseen
los conocimientos básicos para emprender estás actividades y llegar a dirigir
programas de este tipo. Asimismo, manifestaron su interés por apoyar la
fundación de esta emisora escolar a fin de profundizar técnicas para impartir
información y mejorar la comunicación entre los docentes, estudiantes y representantes
que hacen vida en la comunidad.
Uno de los
aspectos más importantes en reflexionar, es el hecho de que un alto porcentaje
de los entrevistados manifestaron que la radio escolar puede ayudar a alcanzar
la integración comunitaria, por lo tanto se integrarían en la creación de la
radio escolar comunitaria en la ETRC “José
Leonardo Chirino” y así se fortalecerá los lazos comunicativos e integradores.
Asimismo, debe
existir el compromiso por parte del personal docente - directivo y
representantes que conforman la ETRC “José Leonardo Chirino”, de la Parroquia
Ramón Ignacio Méndez del Municipio Barinas, a fin de poder brindar todo el
apoyo posible al personal docente y estudiantes para llevar a cabo la
propuesta.
En cuanto a los
resultados hallados por parte de los representantes, se puede deducir los
mismos, se sienten motivados cuando se les apertura actividades innovadoras
relacionadas con los medios de comunicación alternativos, radio escolar, más
aún, el hecho de participar en ellos. Tal como es la oportunidad que les puede
brindar en la radio escolar comunitaria.
Sin embargo, es
bueno acotar el hecho de que aunque en la comunidad existen emisoras
comunitarias, las mismas no informan sobre el alcance y desarrollo de la
institución educativa, además de participar poco en sus programaciones. En
relación con lo anteriormente expresado, se justifica y se hace necesaria la
propuesta objeto de la presente investigación: Creación de una radio escolar
comunitaria como recurso de información para fomentar la
integración escuela – comunidad de la ETRC “osé Leonardo Chirino” de la
Parroquia Ramón Ignacio Méndez en el Municipio Barinas del Estado Barinas.
Al estudiar la
factibilidad de la propuesta, se obtuvo como resultado que la misma es factible
desde el punto de vista económico, educativo, técnico y social, debido a que la
misma forma parte de los lineamientos emanados por el Estado Bolivariano hacia
el sistema de educación venezolana.
RECOMENDACIONES
Apoyar al personal docente en su
preocupación por capacitarse. Asimismo, respaldar la propuesta aquí planteada
Capacitarse continuamente a fin de poder conformar el perfil del docente
que requiere el sub-sistema de Educación Bolivariana.
Aupar la creación,
no sólo de la radio escolar comunitaria, sino también de otros medios de
comunicación alternativos, que redunden en beneficio tanto de sus hijos como de
toda la comunidad en general.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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(2005). “Victimización en las escuelas”.
Ambiente escolar, robos y agresiones”. Trabajo especial de grado.
México.
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. (3era Edición). Caracas. Editorial
Episteme.
Bisbal, M. (2006). Escuela de Comunicación Social.
Universidad Central de Venezuela. En: Revista de pedagogía Vol. XVII Nº 46.
Escuela de
Educacion UCV 1996
Kaplún, G.
(2001). Gestión Cultural Ante Los Nuevos Desafíos. La Habana , Editorial Caminos.
Molina, R. (2007), Conformación del Periódico Comunitario para
Fortalecer la Integración
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y Comunidad, en el Liceo Bolivariano Veguitas” Municipio Alberto Arvelo
Torrealba del estado Barinas. Barinas.
Orsini, M. (2003). Comunicar, Revista
Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, Nª 20. Educación y
comunicación, una experiencia en la educación formal. España.
Rangel
P, y Barreto E. (2003). Historia de la Radiodifusión en el
Estado Barina. Caracas.
Universidad Fermín Toro (2001). Normas
para la elaboración y Presentación de los
trabajos de grado para Especialización. Maestría y tesis Doctorales.
Cabudare. Venezuela
Síntesis
curricular:
Alejandro A. Artigas Núñez
 |
Nací en Guanare – Estado Portuguesa, cursé
estudios primarios en el Grupo Escolar Dr. Jaime Cazorla en Biscucuy Estado
Portuguesa. Estudios de secundaria en el Liceo Fernando Delgado Lozano de
Biscucuy – Portuguesa. Egresé como TSU en Administración de Empresa del
Instituto Universitario de Tecnología Coronel Agustín Codazzi en el 2002, en
Barinas, Estado Barinas. Estudios de pregrado en la Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora - UNELLEZ – con título
de Licenciado en Educación, mención Geografía e Historia en el 2007, y en la
Universidad Fermín Toro – UFT – como Magíster Scientiarum en Gerencia y Liderazgo
Educativo en el año 2009, ambas en Barinas, Estado Barinas Actualmente curso
estudios de Doctorado, en su última fase, en Ciencias de la Educación en la
Universidad Fermín Toro.
Me desempeño como Coordinador de Periodismo
Escolar y Tutor de estudiantes Pasantes de la Escuela Técnica Comercial
Nacional José Leonardo Chirino en Barinas – Estado Barinas. Así mismo he
participado en gran número de talleres, conferencias en el área teológica y
educativa, como parte de la formación integral en mi accionar diario.
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